Практика преподавания

Уважаемые коллеги и друзья, понимаю, не самое лучшее время для создания группы и обсуждения любых серьезных проблем - середина лета... Но, тем не менее: лето - это время, когда преподаватели могут вздохнуть, оглянуться на прошедший учебный год и подвести определенные итоги... Именно это сейчас и происходит со мной, а также со многими Вам известными и весьма мною уважаемыми преподавателями, среди которых я должен, прежде всего, выделить Д.Г.Яковлева. Так получилось, что общение с Д.Г.Яковлевым вылилось в некий текст, который он написал мне и моему академическому и вузовскому начальству для обсуждения. Этот текст, который относится к текущему положению дел с преподаванием на физико-техническом факультете СПбГПУ, с моей точки зрения более широк и затрагивает довольно серьезные проблемы нынешнего высшего образования. Я попросил разрешения обсудить этот текст здесь, в контакте, и Д.Г. любезно мне это разрешил, при условии, чтобы я не исказил смысл данного послания. Я привожу его целиком: "Преподавание на ФТФ Заметки лектора, принимающего экзамены у всего потока на 3-4 курсах Практика преподавания на ФТФ Около десяти лет назад студентам (особенно младших курсов) выставлялись оценки от 2 до 5 (по уровню знаний). Лет 5-6 назад оценка 2 стала исчезать; почти все студенты, приходившие на экзамен, получали 3 и выше. Несколько последних лет оценка 3 стала исчезать. Студент, пришедший на экзамен (но не знающий ничего), требует 4. Студент, знающий очень мало, требует 5. В ближайшие годы, по-видимому, оценка 4 также исчезнет, и останется единственная оценка 5. Надобность в экзаменах отпадет, обучение окончательно превратится в фарс, дипломы – в фикцию, ФТФ потеряет всех достойных студентов. Итог Поскольку оценки 4 и 5 сегодня почти гарантированы, надобность в обучении отпала. Возникла широкая прослойка люмпен-студентов (сейчас – более 25%, иногда почти целые группы). Они не усваивают никаких дисциплин (начиная с первого курса, включая общую физику и математику). Они не имеют физической картины мира, не знают основ (например, не знают размеров атомов, концентрации электронов в металлах). Как следствие, они не способны воспринимать более сложный материал на 3 и более высоких курсах, даже если им это нужно. Самое плохое – полное незнание вычислительной математики и неумение пользоваться какими-либо вычислительными методами (что нужно всем). Ситуация противоположна той, что принята в зарубежных университетах. Там студент исходно имеет слабую подготовку, но старается учиться изо всех сил. У нас часто приходят хорошо подготовленные ребята, которые быстро перестают учиться. При этом есть много студентов, которые действительно хотели бы учиться, но обстановка их расхолаживает. Что делать? 1. Улучшить программу обучения, сделать ее современной, широкой (по-настоящему университетской) и интересной. 2. Создать систему обучения, при которой студенты осваивают основные курсы. 3. Постараться прекратить негласную практику выставления всем студентам зачетов и положительных оценок при отсутствии знаний. 4. Сделать так, чтобы преподаватели меняли курсы (не читали один курс много лет). 5. Создать систему спецкурсов различного типа и длительности. Д.Г. Яковлев 9 июля 2009 года" Я приглашаю не только моих коллег-преподавателей, а, главное, моих студентов, из ФТФ, из АФТУ, из других факультетов и университетов, обсудить этот текст - нам реально необходимо знать Ваше мнение. Обещаю, со своей стороны, постараться донести итоги обсуждения до высоких начальников с целью улучшить сложившуюся ситуацию (естественно, без административных и иных негативных последствий всем тем, кто выскажет свое мнение)